拓展语言训练的点，铺开提升语文素养的面
——对小学语文课文中细节教学的思考
沂源南麻第四小学 许博
叶老说：“课本无非是例子。”文本中的语言是学生学习语言的例子，是学习遣词造句的例子
桂林山水风光，是学习布局谋篇的例子。在课堂教学中，我注重了这样的例子的训练，对学生的语感、思维能力的培养、语文学习习惯的养成、审美情趣的陶冶都或多或少的收到了较好的效果。一：拓展语言训练的题眼点
就像眼睛是人的心灵的窗口一样课文的题目就是一篇文章的眼睛，对文章的题眼展开语言训练，对于培养学生的质疑能力有较好的效果，“学问、学问”，就是“大疑则大进，小疑则小进。”
例如：在《丑小鸭》一课伊始阳朔山水甲桂林，可以引导学生进行质疑。
生1：丑小鸭到底是鸭子还是天鹅呀？
师：是呀，老师也在想这个问题。请把它写在黑板上好吗？
生2：为什么丑小鸭会变成一只美丽的小天鹅？
如此引领学生，进行质疑问难训练，将学生的内化因素转化成外部语言，是语文学习的必经之路。然后让学生带着自己的问题进行读课文。这种训练不仅是语言训练，还是一种方法的训练，阅读思维的训练。
二：拓展语言训练的精彩点
课文中有很多精彩的语言点。在教学《桂林山水》时桂林山水教学设计，为了让学生更深入的体会漓江水的“清”，我设计了一个拓展训练：“漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石”外，你还可以看到什么？请你仿照书上的句式说说好吗？
生1：漓江的水真清啊，清的可以看见小鱼和小虾。
生2：漓江的水真清啊，清的可以看见水中的蓝天和白云。
生3：漓江的水真清啊桂林山水图片，清的可以看见水草在轻轻的飘荡。
……
三：拓展语言训练的空白点
课文中有些情节写的含蓄、简练，意犹未尽，给学生留下了想象、延伸、拓展的空间。在课堂上，找准这些空白点，不失时机地对学生进行语言训练，让学生把写的简练的地方描写具体，把写的含蓄的地方扩展出来。
如：《笋芽儿》第十自然段写道：“笋芽儿终于钻出地面来了。她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮
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生1：小草偷偷的从土里钻出来了。
生2：风儿轻轻的抚摸着小溪的脸蛋儿。
生3：孩子们在公园里放飞着五彩斑斓的风筝。
学生讲得多像一粒粒诗珠啊。如此的语言训练，动用了学生前知识点，自己对春天的观察和感受、语言的日积月累，生活经验的提炼。得到了老师的表扬，从而获得了成功的愉悦感，激活了阅读兴趣，提高了口头表达能力。
四：拓展语言训练的小结点
新授课上，教师们都会将一些关键的词语写在黑板上，能帮助学生更好的理解文本内容。一般在课即将结束时，老师们都要根据板书对文章的主要内容做一次简要的小结，这也是对学生进行语言训练的绝好机会，不妨让学生看着板书来小结：
例如在教学《巨人的花园》一课，我设计了如下板书
巨人的花园
很生气 发脾气 大声叱责
没有孩子的地方就没有春天
一方面培养了学生运用词语和组织语言的能力，另一方面又是学生对课文内容的一次回顾，加深对课文内容的理解，再次形成对课文的整体感悟。
一篇文章中有很多值得我们去寻找的点，还有关键字词句之点、读写之点等等，找准这些点，展开语言训练，是语文教学的核心，因为它的基本任务就是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。因此，加强语言训练，让学生科学的快捷的学会运用规范的语言来表情达意是语文课堂的主旋律。“语言有温度，字词知冷暖。”通过这些点的教学来进行语言文字训练，激活学生的阅读兴趣，打破学生的思维窠臼，培养学生的语言组织能力和运用能力，落实情感态度价值观的三维目标，以期全面提升学生的语文素养。
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